攻心，即做学生的思想工作，这确是一件吃力难讨好的事情。因为现在的中学生思维活跃，兴趣广泛，个性鲜明，且又敏感自尊。说多了，容易引起逆反；说少了又担心不起作用。我以为，这一工作要想达到事半功倍之效，不在于说的多少，关键在于能否深入了解学生个性特点，准确把握教育时机。孔子有一句名言：“不愤不启，不悱不发。”细细品来，他所强调的也正是教育时机的准确把握问题。下面是我的三个“攻心”小故事。

故事一：“火上浇油”。小B 是一名比较内向的学生，在石家庄一中这个尖子生云集的环境中，思想压力很大，平时沉默寡言，但自卑感很重；学习很用功，但效果不佳。不过，他有一个突出的优点，就是课上笔记做得极认真，作业写得极整洁。我于是在班内大张旗鼓地展览他的笔记和作业，号召同学们学习他的认真态度和刻苦精神。后来在一次小测中他考出了较为理想的成绩，我又借此机会在班内大力肯定这是他平时认真、努力学习的结果。后来，经过数次类似努力，他的成绩果然逐步提升，到高三已稳居班内中上水平。这种抓住星星之火，以求燎原之势的办法，我称之为“火上浇油”。这一办法运用了心理学上的“及时表扬与鼓励”的原则，心理学中认为“及时的评价利用了刚刚留下的鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进他的学习的愿望”。这一方法可以说适用于各种类型的学生，但对那些自信心较差，成就感较差的同学而言，效果尤其明显。

故事二：“当头棒喝”。小C，头脑聪明，入学成绩本为全班第一，师生公认为一颗可堪造就的好苗子。但后来发现他有一个致命的缺点——自制力极差。不知从什么时候，迷上了“武侠”和“卡通”，并且一发而不可收，为此家里撕过、烧过，可是毫无改观，到后来，老师都快要对他绝望了。经过数次工作，我发现他自恃聪明，总是拿还能交待的成绩来搪塞，并且好胜心还很强。我于是决定按兵不动，等待时机。从期中到期末，他的成绩直线下滑，仅居班里的中下水平。此时，我觉时机已到，对他进行了一次全力攻坚，并让他在班内现身说法，自我加压。后来，他的成绩终于又重新回归到班里的一流行列，并在高考中取得了相当不错的成绩，成为北方交大的一员。这种静待时机，一击得手的方法，我称之为“当头棒喝”。这种办法适用于那些有一定的学习基础，但又易骄傲的“狂放型”的学生，这类学生其实正是老师最头痛的最易产生“逆反”心理的学生，因此，运用这一办法忌多说，力争一次到位。

故事三：“滴水穿石”。小T ，细腻敏感，刻苦用功。但不知从什么时候起，他陷入了一种抑郁的心理怪圈之中不可自拔，经常在一种似乎没来由的空虚、寂寞、甚至恐惧中煎熬。家长为此很着急，甚至去找过心理医生，但是仍无效果。我从他较为内向的性格分析，觉得他可能是有什么事情长期郁结而导致了目前的这种状态，唯一的办法是让他宣泻出来，然后在他的宣泻中去寻找问题的根源，于是，我在动员家长耐心倾听他的诉说之余，我也定期作起了他的忠实听众。终于在有一次谈话中，他谈到了他和初中时的一位异性同学的交往与矛盾，谈起了这件事对他的影响。我觉得，病根找到了，于是帮助他分析如何解决他们之间的矛盾，如何处理好他们之间的关系。实践证明，问题解决了。这种在不断交流中发现问题、解决问题的方法，我称之为“滴水穿石”。这一办法适用于那些心理负担较重，心事较多的学生，运用这一办法时，关键在多交流，然后找出症结，从而解决问题。

“攻心”，其实是治心，治学生的心病，三个故事，三段经历，给我很多启发，教育不是一件着急的事儿，这需要耐心，更需要艺术。