2019年3月23日至24日，河北省名师工作室主持人、我校崔金晴老师参加了河北省高中语文名师工作室联合教研活动。

本次联盟活动在衡水中学召开。河北省9个高中语文名师工作室团队及部分市语文教研员及教师代表齐聚衡水，探求名师工作室协同发展的新路径，共谋河北教师队伍和教育事业大发展。河北省中小学教师继续教育中心主任高宇、河北省教育科学研究所高中室主任张瑾琳主任、衡水中学党委书记、校长郗会锁，衡水中学党委委员、纪委书记李庚哲、衡水市教育局师训科科长孟世迪，全国名师、特级教师复旦大学附属中学黄玉峰老师出席了开幕式。

基于广大教师对的迫切需求，为切实落实名师工作室示范引领的责任，我校崔金晴老师慎重选题，凝聚工作室和我校教师的智慧，广泛研读资料，深入思考，反复研讨，做了《整本书阅读——我们怎样做？》的专题报告。崔金晴老师从一线教师的视角，首先提出广大教师一直在关注思考并急需解决的问题：《普通高中语文课程标准（2017年版）》有两个引人注目的亮点，一是提出 “语文核心素养”的概念；二是明确提出18个“ 学习任务群”作为教学内容，其中第一个就是“ 整本书阅读与研讨”。 那么，新课标为什么如此重视整本书阅读？我们又该如何将这理念贯彻落实到教学及考试评价中，使之落地生根，这些都急需语文教师深入思考。

报告主要从以下几个方面展开：为什么要整本书阅读；我们要读什么样的书；教学中如何具体落实新课标对整本书阅读的要求；整本书阅读方法指导及过程监测方法等。

崔金晴老师强调，新课标如此重视整本书阅读，是因为整本书阅读是国家顶层设计，是关乎培养什么样的人的重大决策，阅读塑造三观；还因为是培养学生核心素养的需要，学生该是什么样的人？《中国学生发展核心素养》明确指出 “学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的核心价值、必备品格和关键能力。”核心价值、必备品格和关键能力，与整本书阅读密切相关；更因为语文本质的属性——语文教学原来且本该是什么样。从语言层面说，语文课要教学生读书识字，练习语言运用，训练语言，表达能力，感受母语的博大精深，而整本书阅读有利于打好语文基础，掌握语文工具；从文化层面看：语文更是能引导他们学习知识，发展能力，锤炼品格，开阔知识视野，认识世界，丰富内心和人文底蕴，崇尚真善美，完成心灵发育和精神的成长。

阅读是语文之根本。前人对阅读曾有过许多非常精彩的论述。杨绛先生说过“读书，正是为了遇见更好的自己。”张元济“上百年人家无非积德，第一等好事还是读书” ，都道出了读书具有开阔人生视野、丰富人文底蕴的重要作用和深远影响。

崔老师重申了新课标对“整本书阅读与研讨”的具体要求：

 “引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书语文教学的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。”崔老师指出，这要求体现了语文学习由低到高由表及里的内在逻辑，体现了阅读本身-能力习惯-精神成长发展过程，体现了以文化人，以文养心的思想。

就具体教学效果上来讲，阅读能有效破解课外阅读的碎片化、肤浅层化和随意化的难题，拓宽语文学习的天地，提升语文素养，提高思想认知水平，增强辩证思维能力，提高语文成绩。真的是实用，实在，实惠。

崔老师具体分享了在整本书阅读中的尝试并介绍了具体做法：一是要认识到位，整本书阅读不同于以往的精读或略读，它是一种更大深广度阅读，要求以创新方式向学生传递丰富的核心学习内容，引导他们有效学习并能将其所学付诸应用；二是要抓好过程，如阅读书目的选择与确定、阅读时间的设计与安排、阅读方法的指导等；三是要做好监测。

当前，逻辑思维、语言表达和人文素养是高校特别强调的核心素养，而这些素养很大程度上取决于学生的阅读水平与阅读品质，我们要有意识地通过高考“指挥棒”作用，引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励批判性阅读、个性化阅读、创新性阅读。涵养语文的源头活水，进而全面提高语文教学效率。

崔老师的报告显示了石家庄一中先进的教学理念，对新课标新要求的迅疾的应对，受到与会教师的欢迎。崔老师与大批教师建立了新的更广泛的联系，为今后的教学教研开辟了新的前景。也为河北省名师队伍的长足发展尽了应有的力量。